Repensar la Educación en Chile: El Desafío de Motivar, Crear y Transformar desde el Aula

La educación chilena atraviesa una etapa crítica de redefinición. En un contexto donde los paradigmas tradicionales ya no responden con eficacia a las necesidades actuales de los estudiantes, se vuelve imperativo revisar no solo lo que enseñamos, sino cómo y para qué lo hacemos. Desde el rol del profesor (a), se presenta un desafío central: motivar a estudiantes diversos, crear experiencias de aprendizaje significativas y hacer un uso pedagógico eficiente de las tecnologías disponibles. Este desafío, lejos de ser una carga, puede entenderse como una oportunidad para generar cambios reales desde la base del sistema educativo. Debemos ser entes activos dentro de un aula, para motivar a nuestros estudiantes y salgan de ese letargo en el que hoy están, redireccionar la entrega de conocimientos hacia la investigación, y el pensamiento crítico donde ellos sean protagonista de su aprendizaje real.
En conclusión, Educar hoy en Chile, es creatividad, sostener realidades distintas y buscar dentro de ésta la motivación y pensamiento crítico de nuestros estudiantes.

Profesor de Educación Física
Escuela Rural Estación Nuevo Porvenir Puyehue
Co-autor de libro “100 Juegos de Educación Física para realizar en casa”

Contradicciones del sistema educativo

Hoy la Educación está sufriendo modificaciones constantes y las cuales se contradicen  con los que el Ministerio de Educación están pidiendo en la escuela .  Por ejemplo se elimina las planificaciones clase a clase, pero en la evaluación Docente es lo que más piden, buscan que los estudiantes aprendan por sus habilidades pero tanto la evaluación DIA como el SIMCE, evalúan conocimientos dejando de lado las habilidades de los estudiantes, provocando una brecha con la educación de los colegios particulares subvencionados  y municipales o de SLEP

Ingeniero Estadístico
Magister en Matemáticas
Doctorando en Ciencias de la Educación

El enfoque Data-Driven en el ámbito de las ciencias de la educación.

Actualmente, las oportunidades que nos brinda la tecnología van de la mano con la posibilidad de llevar adelante una mejor gestión de las instituciones educativas y de los cuerpos académicos. Quienes toman decisiones educativas o investigativas en el ámbito educativo cada vez incorporan con mayor frecuencia elementos de la ciencia de datos para su labor, por lo que su irrupción es inminente.

El enfoque del data-driven es entendible como un flujo que vincula lo necesario para tomar decisiones las Ciencias de la Educación. Este comienza a partir lo que llamamos la intuición: todo aquello que proviene desde la experiencia, el conocimiento tácito y una conexión profunda con el contexto del aula, y que permite que actuemos tomando una decisión. Esta intuición debe dialogar con la evidencia empírica, con los datos.
La Ciencia de Datos es el entorno que contiene todo lo vinculado al uso de las herramientas matemáticas y estadísticas, junto con las informáticas para llevar adelante tareas numéricas que permitan entregarnos información concreta y medible. Conceptos como variables, machine learning, modelos estadísticos, validación y predicción aparecen cada vez más dentro del lenguaje de un tomador de decisiones.

Las decisiones se ven fortalecidas a partir de la evidencia empírica, por lo tanto, anticipar, comprender, y actuar se vuelven acciones fundamentales para este enfoque. La pregunta clave que surge es: ¿estamos escuchando lo que los datos nos dicen? La respuesta está en que la analítica educativa no sólo son números: es entender trayectorias, cambios y relaciones de mayor complejidad.

Profesor de Historia y Geografía
Magíster en Alta Dirección y Gestión de Instituciones Educacionales

Educar para participar: el gran desafío para la educación chilena.  Una mirada desde lo concreto y lo cotidiano

La formación ciudadana en Chile debe dejar de ser un conjunto de buenas intenciones sin un norte claro.  Si bien, desde la promulgación de la Ley 20.911 en el año 2016  la cual obliga a implementar Planes de Formación Ciudadana en todos los establecimientos educacionales, está aún se percibe como un espacio secundario frente a otras prioridades curriculares.

Aunque dicha ley establece cinco ejes claves: democracia y participación ciudadana; desarrollo sustentable y cambio climático; ciudadanía, memoria y derechos humanos; ciudadanía digital; y enfoque de género y diversidad.  Sin embargo, su implementación real continúa siendo débil, y muchas veces se reduce al cumplimiento formal por parte de los sostenedores, en lugar de generar aprendizajes significativos que potencien a los futuros ciudadanos como agentes de cambio.

En el contexto social actual, donde la participación y el compromiso democrático son más urgentes que nunca, formar ciudadanos plenos, conscientes y activos no puede seguir siendo una tarea postergada. La llamada sociedad de la información —centrada en el acceso a datos— debe dar paso a una verdadera sociedad del conocimiento, sustentada en la reflexión crítica, el diálogo y la acción consciente; en otras palabras, en un pensamiento operante y coherente con la realidad.  No obstante, la apatía cívica continúa en aumento, y el sistema escolar actual (en la mayoría de los casos), no ha podido revertir dicha tendencia.

El débil involucramiento familiar también es un factor importante que incide directamente en la formación ciudadana. Muchas familias no logran participar activamente en la educación de sus hijos, delegando toda la responsabilidad al establecimiento. Esta desconexión limita la construcción de una cultura cívica compartida y refuerza la idea de que la ciudadanía se aprende solo en la escuela, cuando en realidad es un proceso que debe involucrar activamente a todos los actores de la comunidad educativa. 

La importancia de la emocionalidad en el aprendizaje

Aprender no es solo un proceso cognitivo; también es  emocional, no podemos separar lo uno de otro. Cuando los y las estudiantes se sienten tranquilos, seguros y valorados, su disposición al aprendizaje mejora significativamente. En cambio sí están bajo el estrés, el miedo o la inseguridad afectan la concentración, la memoria y la motivación.

El Ministerio de Educación ha reconocido esta relación en distintos documentos. Las Bases Curriculares de Educación Parvularia y Básica destacan el desarrollo personal y social como un eje central del aprendizaje. Asimismo, las Orientaciones para la Vida Escolar (2023) promueven entornos de buen trato, cuidado y contención emocional, entendiendo que estos aspectos son claves para el bienestar y el rendimiento académico.

Desde el aula, se puede observar que cuando los estudiantes se sienten escuchados y comprendidos, participan con mayor confianza y entusiasmo. Por eso al momento de la planificación de la enseñanza debemos considerar siempre las emociones y el sentir del estudiantado.

Considerar la emocionalidad en el aula —a través del diálogo, el reconocimiento de las emociones y la convivencia positiva— no solo mejora el clima escolar, sino que potencia el aprendizaje académico.

En conclusión, la emocionalidad es un componente esencial del proceso educativo. Reconocerlo es avanzar hacia una educación más humana, inclusiva y efectiva.

Doctor en Educación
Director académico
Colegio Particular Eben Ezer, Antofagasta.
a.mora.fuente@gmail.com

Conocer las Rúbricas Clave para una Evaluación Consciente

En el proceso de evaluación docente, conocer las rúbricas no es una opción, sino una necesidad. Aunque parezca evidente, aún hay docentes que restan importancia a este aspecto, enfrentando el proceso como una obligación externa más que como una oportunidad para crecer profesionalmente. Sin embargo, ¿cómo mejorar lo que no se comprende? ¿Cómo demostrar nuestras competencias si desconocemos los criterios con que seremos evaluados?

Sun Tzu, en El arte de la guerra, dijo: “Si conoces a tu enemigo y te conoces a ti mismo, no debes temer el resultado de cien batallas.” Aunque la evaluación no es un enemigo, la metáfora es útil: no se puede enfrentar lo que no se conoce. Las rúbricas no son un mero formalismo; son la expresión clara de lo que significa ser un docente básico, competente o destacado.

Resulta paradójico que quienes evalúan constantemente a sus estudiantes, muchas veces no valoren con igual profundidad los instrumentos con que serán evaluados ellos mismos. Las rúbricas son, precisamente, una herramienta que explicita las competencias profesionales esperadas: planificación coherente, reflexión crítica, adaptación pedagógica, monitoreo de aprendizajes y promoción del desarrollo socioemocional. Comprenderlas permite autoevaluarse, tomar decisiones pedagógicas más conscientes y proyectar mejoras reales en la práctica. En definitiva, conocer las rúbricas es un acto de responsabilidad profesional y un camino hacia una educación más justa, intencionada

Competencias Docentes Pilar de una Educación que se Transforma

La educación en Chile enfrenta hoy desafíos sin precedentes: rezago educativo postpandemia, creciente diversidad en las aulas, crisis de la lectura y la escritura, y una sociedad cada vez más digitalizada. En este escenario, las competencias docentes se convierten en la columna vertebral de toda transformación educativa real y sostenible.

Ya no basta con saber enseñar contenidos; el docente de hoy debe liderar procesos de aprendizaje significativos, adaptarse con flexibilidad a distintos contextos, integrar tecnologías con sentido pedagógico, y generar ambientes emocionalmente seguros. Debe ser guía, mediador, evaluador crítico y, sobre todo, un eterno aprendiz.

Chile necesita docentes con visión ética, herramientas técnicas y sensibilidad humana, capaces de promover el pensamiento crítico, la inclusión y la ciudadanía activa. Pero para ello, también requiere un sistema que reconozca, potencie y acompañe el desarrollo profesional docente de forma seria y permanente.

Formar y fortalecer estas competencias no es un lujo, sino una urgencia. Porque los desafíos del sistema educativo no se enfrentan con discursos, sino con profesionales preparados y comprometidos. Así como se exige calidad en los aprendizajes, también debemos exigir calidad en la formación y valoración del rol docente.

Invertir en competencias docentes no es sólo mejorar la escuela: es garantizar que cada estudiante, sin importar su contexto, tenga acceso a una enseñanza de calidad, pertinente y transformadora. En este tiempo de cambios, el futuro de la educación en Chile comienza en la sala de clases… y en las manos de quienes enseñan.

Doctora en Educación
Gerente, Colegio Eben – Ezer Antofagasta
judeagv@gmail.com

Asistencia a clases un eje multifactorial que impacta en los aprendizajes

La asistencia a clases es un componente clave en el proceso educativo, y su análisis debe abordarse desde una perspectiva multifactorial. No se trata simplemente de contabilizar la presencia física en el aula, sino de comprender los diversos factores que inciden en ella y su impacto directo sobre los aprendizajes de los estudiantes. Factores como el contexto familiar, las condiciones socioeconómicas, el clima escolar, la motivación intrínseca del alumno, y la salud física y emocional influyen significativamente en la asistencia y permanencia en el entorno escolar.

Desde una mirada pedagógica, la continuidad en las clases permite la construcción progresiva del conocimiento, el fortalecimiento de habilidades y el desarrollo de vínculos pedagógicos entre estudiantes y docentes. Cuando se interrumpe este proceso, especialmente por ausencias reiteradas del profesorado, se genera una pérdida valiosa de tiempo pedagógico. Además, produce una desmotivación considerable tanto en los estudiantes como en los docentes que deben asumir los reemplazos sin conocer a fondo las dinámicas del curso ni los procesos previamente desarrollados.

Considero que es urgente reforzar una cultura de compromiso con la asistencia regular, tanto del estudiantado como del cuerpo docente. También es clave diseñar estrategias institucionales que prevengan las ausencias injustificadas y garanticen la continuidad de los aprendizajes cuando estas ocurran. En definitiva, mejorar la asistencia no es sólo una medida administrativa, sino una estrategia profunda de justicia educativa que impacta en la calidad del aprendizaje y en las trayectorias escolares de nuestros estudiantes.